يستمر التكوين المستمر للمعلم طويلا ولكن ليس في كل بلداننا العربية ، التكويت يجب ان يراعي مصلحة الطالب والاستاذ ويراعي التطور الحاصل في شتى الميادين عالميا ، نلاحظ في منهاجنا التعليمية انها مازالت قديمة لم تحصل على التفيير المطلوب الذي يتناسب مع التطورات الهائلة التي يشهدها العالم

يوجد نوعان من المدارس المدارس الحكومية التي يكون فيها تاهيل المعلم كي يمارس عمله بابداع ، والمدارس الخاصة التي لاتؤهل المعلمين بما فيه الكفاية

ان التكوين المستمر فكرة طارئة على ميدان التربية والتعليم .وما دام المدرس قد تلقى تكوينا تربويا باحدى مؤسسات التكوين التبوي[ مدرسة تكوين المعلمين والمعلمات ـ المركز التربوي الجهوي ـ المدرسة العليا للأساتذة ...] فاني أعتقد أنه نال ما تستلزمه مهنته من أدوات تربوية ،ادارية ومنهجية ، وتسلح بالمبادئ الأولى لممارسة هذه المهنة الشريفة ، فأنا أجزم بأن أحسن تكوين مستمر يجب أن يمارسه هذا المربي فهو الاطلاع اليومي والمطالعة الشخصية الحرة لكل المستجدات في الحقل الفكري، التربوي ، السياسي، الاجتماعي ،الحضاري والاقتصادي ، والدافع وراء هذه السعة هو تحيين معلوماته وتجديد ـ تطوير أفكاره وثقافته . وما أظن المربي القاصر على الكتب المدرسية بقادر على مواجهة تحديات العصر .

ان العصامية جعلت من عباس محمود العقاد رجل تربية وثقافة وفن بهر بفكره رواد الفكر العربي في عصره ، وما ضاهاه أحد في المرتبة التي بلغها . لذا أعتقد أن أحسن تكوين مستمر للمدرس هو اعتماده على نفسه في تكوين ذاته وفق ما تقتضيه المدرسة الجديدة . وبطبيعة الحال فهذا الرأي قابل للنقاش .

             والسلام .                   مفتش تربوي للثانوي .

أوافقك الراي الأخ عبد المجيد فيما طرحته من أفكار

بخصوص التكوين المستمر..ومع ذلك يبقى تنظيم

دورات تكوينية ولقاءات تربوية، مطلبا جوهريا

خاصة في سلك التعليم الابتدائي ، لفائدة العاملين به

من قدامى  و جدد  و منشطي  و مربيات التعليم

الأولي و عرضيين تم ادماجهم بدون أي تكويـن..

وأخيرا هل تسمح لي الأخ ع. المجبد بهذا السؤال:

هل أنت مغربي ?

قرأت يا أخي تدخلك الأخير بخصوص التكوين المستمر ،وانتهيت الى طرح السؤال: هل أنا مغربي ?

وأجيبك يا أخي بأنني مغربي الجنسية ، زاولت التدريس لمدة عقد من الزمن ، ولي بحوث كثيرة في الحقل التعليمي التربوي انصب على توظيف الطرق الإحصائية في انجاز الفروض والواجبات والإختبارات /الإمتحانات ، وفي طرق ومنهجيات التدريس قديمها وحديثها . فهل تريد مزيدا يا أخ العرب ??

أما بخصوص عقد اللقاءات التربوية فما أظن أن المدرس لا يحظى بها خلال كل موسم دراسي ، يشرف عليها السيد مفتش المنطقة ، ةتتناول قضايا تربوية وديداكتيكية ، كما تعرفه بمضامين الكتب الدراسية الجديدة ، وبمنهجيات التدريس لكل مكون من مكونات المادة ، كما تتناول بعض القضايا التشريعية الجديدة.

وعن العرضيين الذين تم ادماجهم في سلك تعليمي : أولي ، ابتدائي ،اعدادي أو ثانوي ، فليس المفتش ـ أيا كانت ثقافته وتكوينه ـ بقادر على تكوين هذه الفئات في بضع سويعات موزعة على الموسم الدراسي ,

يا أخي ان القضية شائكة ، والمجال رحب شاسع ، فمن أين يبدأ تكوين هؤلاء ? ـ من منهجيات التدريس ? من التدريس بالأهداف ? أو بالكفايات ? أ, بالمشروع ?أو بالتشريعات القانونية الإدارية المعمول بها ? أو باحياء الضمير المهني ????

الأسئلة كثيرة والإجابة عنها عويصة جدا . لذا  فاني أذكرك بأن ميدان التربية والتعليم [ أو التربية والتكوين ] يستلزم انخراط أهله فيه ، لأن التدريس فن وليس مهنة أو وظيفة أو حرفة . فلا بد للتعليم من ذوي الموهبة . وشكرا .

ان التكوين المستمر للمدرسين ذكورا واناثا يستلزم أموالا باهضة ،يستحسن صرفها في تزويد المؤسسات التعليمية بما تستلزمه العملية التعليمية من وسائل : كتب ، خرائط ، انارة ،طباشير ، دفاتر النصوص ، ممسحات ، أدوات للمختبر ، وأخرى للرياضة البدنية ... وقد تبنى بها مؤسسة جديدة في الوسط القروي ...

كما أن التكوين المستمر فيه الكثير من هدر الوقت ليس الا .