قرأت بحثا أقامته دارسة كويتية منذ سنوات حول ضعف طلاب المرحلة الابتدائية في اللغة العربية قراءة وكتابة ، وكانت قبل ذلك تتجول في مدارس مدينةالكويت على مدى نصف عام ضمن استبانة قالت عنها إنها ( دقيقة جدا ) ، وأقامت بحثها على نتائج الاستبانة والزيارات الميدانية ، وخلصت إلى :

 1- ضعف المدرس والمدرسة يأتي في المقام الأول من المشكلة

 2 - تدني مستوى الكتاب : تأليفا وطباعة في المقام الثاني

 3 - قلة التنسيق بين أجهزة التعليم والتثقيف في الدولة في المقام الثالث

 ثم هناك أمور ثانوية لها نصيب في المشكلة ومع ذلك  لا يجوز إغفالها .

 وقد لفت نظري في هذه الدراسة أن المدرس أو المدرسة إذا كانا على وعي باللغة ووعي بالولاء لها فإنهما يستطيعان التغلب على سائر أجزاء المشكلة ، وأن مدرسي المرحلة التمهيدية والمرحلة الابتدائية يجب أن يكونوا في أعلى مستوى علمي وتربوي ، ومن الضروري عقد دورات دورية تدريبية للمدرسين  ، ويترتب على ذلك تحسين الأوضاع المالية بحيث يكتفي المدرس براتبه حتى لا يضطر إلى العمل خارج الدوام  وليحضر إلى المدرسة نشيطا وجادا لأداء مهمته .

 ورغم سهولة التوصيات فقد ظهرت عقبة كأداء في طريق الهدف اسمها ( الروتين ) وبدا من الموازنات بين حجم المشكلة في بعض البلاد العربي ، أن الإهمال في هذه القضية ليس له أي مسوغ فإنها  لا تقل عن قضية أمن الأوطان والإهمال فيهما معدود من الخيانات العظمى .

 فأعجبتني صرامة النتائج وخشيت نسيانها فكانت هذه القصاصة ، وبالله التوفيق .

تحية أخويـة إلى الأسـتاذ المعتصـم .

ارتأيت أن أعيد نشرهذا الموضـوع عله يفـيد

 

 ..اللغة العربية و قواعدها..    

*دلالة الخطأ في البيداغوجيا الحديثة:

 

:المرجع :

  دلـيل الأستـاذ في مباريـات الترقـية الدا خلـية .لمؤلفيه:

 ذ .محمد أحميد                  د .ادريسي تفراوتي سعيدة

أولاً: بحفظ النصوص الشريفة والجميل من ديوان العرب وأمثالهم وأقوال الحكماء منهم، ففي ذلك تقويم وتعليم في الوقت نفسه. وعد التعويل على الأمثلة الإنشائية.

ثانياً: استخلاص القواعد المباشرة لكلام العرب، والأخد بالفصيح منه، واطراح ما يستوعبه ثوب هذا الزمان.

ثالثاً: التركيز الواسع والعميم على أساليب العرب في كلامها وطرق تأديتها الألفاظ، واستعمال الأولى، وذلك من خلال كتب اللغة وفقهها. وعدم قصر تعليم فقه اللغة في الرحلة الجامعية.

لا شك أن العوار الحاصل بين واضح

 

ولا شك  أن للمدرسة والمدرس أثرا مهما..

 

أمر تذكرته وقفز لمخيلتي عندما قرأت  ماكتبته..

 

صورة مدرسة اللغة العربية عندما كانت تشرح لنا مادة النحو في المرحلة الثانوية..

 

وهي تتكلم العامية أثناء شرحها..

 

ولاتنطق بالفصحى إلا عند حضور الموجهة..

 

أظن أن هذا يجبرنا على نسيان اللغة قسرا إلا من رحم!!

 

 

 

في ما يخص الضعف الحاصل في تعلم اللغة العربية يرجع الى عدة اسباب

1- عدم وجود رغبة بتعلم  اللغة العربية بدعوى انها لغتنا الاصلية و نجيدها هدا من جهة و كونها لم تعد لغة العصر كاللغات الاجنبية من جهة اخرى.

2- تعلمها او حتى دراستها دراسة معمقة لا يفتح افقا كبيرا لولوج سوق الشغل والحصول على منصب جيد. 

 بالاضافة الى هده الاسباب هناك عدة اسباب تتعلقق باللغة العربية و التي  لم تعد تساير العصر الحديث .

 

أولاً فيما يتعلق بالمناهج الدراسية

المناهج قوية ولكن وزارات التربية تركز في تدريس المواد بنفس الصورة وهي الاعتماد على نظرية في التعليم لاأدري من أي مزبلة حصلوا عليها قد تناسب الرياضيات ولا تناسب اللغة العربية كما أن الموجه يركز على شكل الدرس دون الآهتمام بالموضوع

المدرس : أيضاً هناك مدرسون كثر درسوا اللغة العربية للحصول على وظيفة ثم وجدوا أ نفسهم مدرسين للغة العربية ثم انغلقوا على أنفسهم وجعلوا المناهج الدراسية

          هي المرجع الأول والأخير لهم ولم يقرأ أحدهم ورقة علمية واحدة بعد التخرج فتأمل حال طلابه

الطلاب : لم يعد الطلاب يعرفون ما ذا يريدون فكل طالب يجد في نفسه بوادر ذكاء ذهب في دراسته إلى الفرع العلمي لأن الموهبة الأدبية لاتكسبه معيشة جيدة

الأهل : إذا كان أهل الطالب مثقفين وهم قلة همهم الأول والأخير هو استثمار ولدهم فهم مستعدون لتأمين أفضل مدرس رياضيات أو فيزياء المهم أن يصبح ولدهم طبيباً

أنا من خلال تجربتي الشخصية حاولت تنمية مواهب بعض الطلاب الموهوبين في الأدب لكني وجدت معارضة شديدة من أهلهم