إن العلاقة بين المؤطر << المفتش >> التربوي والمدرس علاقة تشوبها الحيطة والحذر والاستعداد

 للمواجهة من جهة المدرس  والترصد والبحث عن الهفوات والضبط في حالة <<  تــلــبّــس >> من جهة

 << المفتش >>.... لم يعد مجديا في زمن التقدم التقني والمعرفي أن يبقى هذا التوتر ساري المفعول بين هذين

 العنصرين.. لقد أصبحت عقلية التفتيش الرقابي متجاوزة ولا تتلاءم مع كل إصلاح تربوي حداثي يـُــتوخى

 منه النهوض بالمنظومة التربوية.. إنما الحاجة ملحة إلى مؤطرين ذوي الكفاءة التربوية وعلى استعداد لتحمل

 المسؤولية مع المدرس والأخذ بيده والتأثير فيه بالإيجاب مستشعرين المسؤولية عن فشل المدرس في أداء

 مهمته التربوية التي تنتج غالبا عن القطيعة وانعدام التواصل والتفاعل معه تربويا خدمة لمصلحة التلميذ...

إن التغييرات التي طرأت على النسق الاجتماعي والثقافي خلال العقود الأخيرة فرضت على كل مكونات

 المنظومة التربوية أن تعيد النظر في مخزونها التربوي وتنفتح على من حولها وتكون قابلة لتغيير سلوكها

الذي لم يعد يتماشى مع ما أصبح يشهده العالم من حرية في التعبير وتساوي في الحقوق والواجبات... وفي

 هذا الإطار ليس مثمرا في شيء استمرار القطيعة بين المدرس والمؤطر إلى ما لا نهاية باعتماد هذا الأخير

 على أسلوب عصا << العقاب والانتقام >> الذي لا زال بعض << المفتشين>> يلوحون به في وجه

 المدرسين...إنه أسلوب غير تربوي ولا حضاري ولا يليق بشريحة مسؤولة تربويا، البعض منها يعتبر

 نفسه في معزل عن النقد وغير قابل للتغيير مع العلم أن للمؤطر دورا خطيرا قد ينعكس سلبا أو إيجابا على

 المدرس بحسب ما يحمله من ثقافة وأفكار. فلا يعقل ونحن في زمن الإصلاح والتغيير أن يبقى بعض

<< المفتشين>>  يكرسون الوضع السلبي لهذا الدور الخطير بمواصفات أدانها العديد من المدرسين وحتى

 المسؤولين في قمة الهرم التربوي ونذكر منها على الخصوص:

1) المراقبة تفهم عند الكثير من << المفتشين >>  وتفسر بمعنى سلطوي.

2) عدم مسايرة النظريات الحديثة.

3) الاعتماد على الشكليات ومناقشة الأشياء التافهة.

4) انعدام الدراسة النفسية والثقافية الاجتماعية لأحوال المدرسين وظروفهم

حتى يمكن إصدار أحكام منصفة في حقهم.

5) الاعتماد على نماذج تحرير للتقارير أصبحت محفوظة حتى من طرف المدرسين الجدد.

6) إصدار أحكام من خلال زيارات مباغثة وقصيرة.

7) الاعتماد على المدرسين خلال اللقاءات التربوية ومحاولة إيهام الجميع ببذل مجهودات لا تظهر

 على أرض الواقع.

8) انعدام رصد الظواهر التربوية على صعيد مقاطعة التفتيش وتتبعها بالدراسة والتحليل والتعاون

مع المدرسين على إيجاد الحلول لمعالجتها.

هذه باختصار بعض السلبيات التي لازال أغلب < المفتشين > يتمسكون بها والتي تجاوزها الزمن

وينبغي إعادة النظر فيها بجدية لما لها من انعكاسات سلبية على كل إصلاح تربوي يراد له النجاح..

     ما هذا التحامل ياسيدي عبد الصادق ، لم يظهر لك في عمل المفشين إلا الجوانب السلبية ،  أرجوك أن تتوخى الموضوعية  في أي تحليل أو تصور تود تقديمه للقارئ  ،  كما أرجو أن لا تنطلق تصوراتك من مواقف وحزازات ظلت عالقة في ذهنك  ، ويبدو أنها  هي الموجهة لتفكيرك ، وأصبحت  كلمة المفتش  ترعبك ، و تشغل بالك  ،  أرجو أن تراجع نفسك وتستحضر دورك التربوي والتعليمي ، وتحاسب نفسك ، هل فعلا تؤدي مأموريتك على أحسن وجه وتقوم بواجبك على الوجه المطلوب ، أثناء ذلك سيظهر لك أن دور المفتش أثناء زيارته لك عكس ما تدعيه في كتاباتك ...

قال الشاعر: كل من يدعي بما ليس فيه //// كذبته شواهــد الامتحان.

نعم صدقت أيها الزائر الكريم ، على الإنسان السوي طبعا أن يراقب نفسه قبل أن يراقبه أي أحد ، ويؤدي واجبه باخلاص وأمانة وصدق ، أما المفتش فهو رجل تربية تحد عملع تشريعات وقوانين .

التفتيش مهنة تعليمية بامتياز، يشرف عليها أشخاص في إطار منظومة تعليمية تختلف من قطر إلى آخر، حسب نوعية الأنظمة الإدارية والسياسية والعقليات المتحكمة في مقاليد القرارات الكبرى. ففي كثير من البلدان العربية التي يسودها القمع وتطغى عليها عقلية الهاجس الأمني وإحصاء أنفاس العباد، ما زال التفتيش وسيلة للتجسس على المدرسين وكبت آرائهم وتكبيلهم بالمحتويات المقررة والأساليب التلقينية التي لا تجدي المتعلم في شيء، لذلك فلا عجب أن يكون المفتش في مثل هذه الظروف عينا للإدارة المركزية وأداة للقمع والترهيب.

أما في الأنظمة التعليمية المتحررة فإن الضمير المهني هو الحكم والمواطنة هي الوازع الذي يدفع المدرسين إلى العمل بعيدا عن أية ضغوطات خارجية، وهذا في إطار علاقات أساسها الاحترام المتبادل وتشجيع المتفوقين واعتماد الإجراءات القانونية مع المتخاذلين دون شطط ولا أنانية. فهذه الأنظمة باعتبارها ديموقراطية، تعكس ممارساتها على المدرسة فيصير التفتيش وسيلة لتشخيص الأوضاع وتعيين مكامن الخلل واقتراح الحلول المناسبة لتجاوز الصعوبات، وأخيرا صياغة برنامج للتكوين المستمر من أجل تطوير الممارسة التربوية والرفع من مردودية المدرس.

يقول رشيد نيني في عموده المعروف-شوف تشوف-

بجريدة الصباح *العدد1834 *1/3/2006

...وقد كنت إلى غاية يوم أمس أعتقد أن مفتش التعليم

يزور الأستاذ لكي يراقب طريقة عمله ، و يمنحه نقطة و ينصرف،

إلى أن قرأت رسالة أحد رجال التعليم التي يحكي فيها كيف أن مفتشا

-أعطى سلخة-لأحد الأساتذة في نهاية تفتيشه ، اي أشبعه ضربا على

مرأى و مسمع من التلميذات داخل القسم.!!

*الحدث وقع بإحدى ثانويات الفداء درب السلطان..*

*مفتش مادة الفلسفة .

*أشكرك أخي عبد الصادق على طرحك لهذا الموضوع.

وكذلك الأخ Mohammedفما كتبته هو عين العقــل .

هل قرأت جريدة [الصباح] ليوم الخميس 2 فبراير 2006م?

اتهام معلم بهتك عرض تلميذات ببني ملال =

هذه هي الحقائق ،دع عنك ما قال أحمد شوقي في زمن الرجال والفحول ، أنظر في المرآة لتعرف حقيقتك .طبعا هناك المخلصون للمهنة ، أما أنت فأعتقد أنك لست من تلك الطينة ، ماذا تقول في الفضائح بالإبتدائي?هل هذا من صنع البرامج والمناهج أم من صنع المفتش التربوي النزيه ???

آه نسيت أن أقول لك ::  وأبت سليمة الا التمسك بطبعها الجارم. وكفى بالله شهيدا .

    كفانا من نشر الغسيل أيها السادة ، فما تقترفونه في أقسامكم لا يخفى على أحد ، وما تمارسونه من ضغوط على تلامذتكم من أجل دريهمات تسترا بالساعات الإضافية ، وتحرشا بالإناث منهم ... ، لخير دليل على أنكم تمتهنون الخسة والحقارة ، وأنه لم يبق لكم من التربية إلا الاسم ... ودعوا السفاسف والتقول في المفتشين فإنهم أسيادكم ، واتركوا الكلام الساقط الذي مكانه مقاهي الرصيف التي ترتادونها لتفجير مكبوتاتكم وأحقادكم تجاه هذه الفئة الشريفة من رجال التربية التي تمارس عملها بمهنية وتفان  وإخلاص .

  أما حقدكم الدفين ، فمحركه هو فشلكم أمام تلامذتكم ، فهم يشهدون فيكم قبل المفتشين  ، ويصرخون كل يوم أنكم تضيعون أوقاتهم ، فلا معرفة ، ولا سلوك ولا أخلاق ، اتقوا الله في فلذات أكباد الناس ، فأنتم آباء وإخوان لتلاميذ قبل أن تكونوا معلمين ، أما التربية فشتان بينكم وبين مبادئها.

وأعتذر للشرفاء من الأساتذة المربين الذين يمارسون مهامهم التعليمية والتربوية بإخلاص ومسؤولية ...