لم يكن البنك العالمي وهو يدعو الى تعليم أساسي اجباري و مجاني،ويمول ذلك في

بعض بلدان عالم الثالث ،يقف الى جانب شعوب هذه الدول ،بل كان يرمي من

وراء دعوته الى فتح التعليم الثانوي و الجامعي امام الاستثمار الخاص ،

وملاءمة التكوين الأساسي مع سوق الشغل في جانبه -الهش- ، فهو في هذه

الدعوة يقترح نوعا من- السميق -التعليمي{الحد الأدنى} لكل من دخل المدرسة.

ولأن المقاربة بالكفايات -في جانب منها-تضع اكتساب الكفايات في المقام الأول

و تجعل من المعرفة أدوات هذا الاكتساب فقد جعل منها البنك العالمي تجسيدا

لمشروعه: وهو توجيه المدرسة نحو انتاج سلع جديدة سميت -الموارد البشرية-..

*مقتطف من موضوع : تأثيرات العولمة الليبرالية في اصلاح التعليم في تونس.

*الكاتب : الأستاذ عبد الوهاب عمري .

ان المرور من اختيار بيداغوجي الى آخر، في غياب تفسيرات

موضوعية ودقيقة ،كثيرا ما يزج بالاختيار الجديد في دائرة

توصيفات قيمية سالبة ،تسقط عليه أوصاف -الحمى-و-الموضة-

و -الحملة-وغيرها من الأسماء و النعوت التي يأخذ تداولها

بين المهتمين ،في تشكيل رأي عام ،رافض مبدئيا لكل جـديد ،

أو باحث عن مسوغات خارجية للاصلاح من قبيل -الاملاءات-

و -التوجيهات الخارجية-، و كل ما من شأنه أن يجهز على

المبادرة في مهدهـا. 

ولعل هذا المصير هو ما نخشـاه لبيداغوجيا الكفايات

باعتبارها المدخل الذي تم اعتماده لمراجعة مناهج التربية

و التكويـن ، وذلك في غياب خطاب شارح يسوغ مـن

جهة أسباب التخلي عن بيداغوجيا المحتويات و بيداغوجيا

التدريـس بالأهـداف، ويبين من جهة ثانية الاضافات

النوعية التي يمكن أن يقدمها هذا الاختيار البيداغوجي

الجديـد للممارسـين و المكونـين و المؤطريــن

على حد سـواء.

*مقتطف من كتاب : بناء الكفايات و تقويمها.

*تأليف : الأسـتاذ-المغربي-محمد حمــود.