قرأت بحثا أقامته دارسة كويتية منذ سنوات حول ضعف طلاب المرحلة الابتدائية في اللغة العربية قراءة وكتابة ، وكانت قبل ذلك تتجول في مدارس مدينةالكويت على مدى نصف عام ضمن استبانة قالت عنها إنها ( دقيقة جدا ) ، وأقامت بحثها على نتائج الاستبانة والزيارات الميدانية ، وخلصت إلى :

 1- ضعف المدرس والمدرسة يأتي في المقام الأول من المشكلة

 2 - تدني مستوى الكتاب : تأليفا وطباعة في المقام الثاني

 3 - قلة التنسيق بين أجهزة التعليم والتثقيف في الدولة في المقام الثالث

 ثم هناك أمور ثانوية لها نصيب في المشكلة ومع ذلك  لا يجوز إغفالها .

 وقد لفت نظري في هذه الدراسة أن المدرس أو المدرسة إذا كانا على وعي باللغة ووعي بالولاء لها فإنهما يستطيعان التغلب على سائر أجزاء المشكلة ، وأن مدرسي المرحلة التمهيدية والمرحلة الابتدائية يجب أن يكونوا في أعلى مستوى علمي وتربوي ، ومن الضروري عقد دورات دورية تدريبية للمدرسين  ، ويترتب على ذلك تحسين الأوضاع المالية بحيث يكتفي المدرس براتبه حتى لا يضطر إلى العمل خارج الدوام  وليحضر إلى المدرسة نشيطا وجادا لأداء مهمته .

 ورغم سهولة التوصيات فقد ظهرت عقبة كأداء في طريق الهدف اسمها ( الروتين ) وبدا من الموازنات بين حجم المشكلة في بعض البلاد العربي ، أن الإهمال في هذه القضية ليس له أي مسوغ فإنها  لا تقل عن قضية أمن الأوطان والإهمال فيهما معدود من الخيانات العظمى .

 فأعجبتني صرامة النتائج وخشيت نسيانها فكانت هذه القصاصة ، وبالله التوفيق .

تحية أخويـة إلى الأسـتاذ المعتصـم .

ارتأيت أن أعيد نشرهذا الموضـوع عله يفـيد

 

 ..اللغة العربية و قواعدها..    

*دلالة الخطأ في البيداغوجيا الحديثة:

 

:المرجع :

  دلـيل الأستـاذ في مباريـات الترقـية الدا خلـية .لمؤلفيه:

 ذ .محمد أحميد                  د .ادريسي تفراوتي سعيدة